Ondersteuning
Het onderwijs op SO Xaverius
Op SO Xaverius kijken we goed naar wat de leerlingen nodig hebben om te leren. Dit noemen we het basisaanbod. We verdelen de hulp in verschillende niveaus: van lichte hulp tot intensieve hulp. Hoe meer moeite een leerling heeft, hoe meer hulp hij of zij krijgt.
Hoe bepalen we de hulp?
We kijken niet naar één ding, maar we combineren verschillende gegevens:
- Wat we zien in de klas (observaties).
-
De resultaten van toetsen en gedrag (Cito, Scol en incidenten).
Zo krijgt iedere leerling precies de ondersteuning die nodig is.
Hieronder vindt u de uitleg over de extra hulp (ondersteuning) binnen de school.
Ondersteuningsniveaus
Binnen de school worden vijf ondersteuningsniveaus onderscheiden:
- Onderwijs binnen de groep door de leerkracht
- Ondersteuning binnen de groep door de leerkracht en/of ondersteuner en DGA-medewerker (DGA=Doelgroeparrangement)
- Ondersteuning op school met interne deskundigen
- Ondersteuning op school met externe begeleiders
- Verwijzing naar een (tijdelijke) externe plaatsing, eventueel in combinatie met onderwijs en zorg
Het onderwijsaanbod is verder uitgewerkt in de kwaliteitskaart/groepsplan.
Ondersteuningsniveau 1
Het basisaanbod is passend en stelt leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen binnen hun mogelijkheden. Dit aanbod wordt per vakgebied beschreven in het groepsplan.
Ondersteuningsniveau 2
Het basisaanbod wordt aangepast door middel van verlengde instructie en/of verrijking op vakgebieden waar dit nodig is. De extra ondersteuning wordt vastgelegd in het groepsplan.
Ondersteuningsniveau 3
Wanneer het basisaanbod onvoldoende aansluit, wordt het onderwijs verder aangepast en vindt tijdig afstemming plaats met interne deskundigen, zoals intern begeleider en/of gedragswetenschapper, om het handelen verder te versterken en passend af te stemmen op de onderwijsbehoefte van de leerling. Ouders worden als educatieve partner actief betrokken bij het proces. Waar mogelijk wordt ook de stem van de leerling meegenomen bij het formuleren van de doelen en interventies.
Rol van de intern begeleider en gedragswetenschapper
De intern begeleider en de gedragswetenschapper vervullen binnen de school een signalerende, coachende en begeleidende rol. Zij zijn gedurende het onderwijsproces betrokken bij het volgen van de ontwikkeling van leerlingen en ondersteunen leerkrachten bij het afstemmen van het onderwijsaanbod. Tijdige afstemming met hen wordt beschouwd als een vanzelfsprekend onderdeel van professioneel handelen.
Binnen de school zijn de groepen verdeeld over de intern begeleiders, zodat voor iedere leerkracht en groep duidelijk is wie het eerste aanspreekpunt is. De intern begeleider is daarmee het eerste aanspreekpunt voor de leerkracht. In samenspraak met de leerkracht kan de intern begeleider collegiale consultatie bij de gedragswetenschapper aanvragen.
Zowel de intern begeleider als de gedragswetenschapper hebben het mandaat om DGA-medewerkers en ondersteuners in te zetten om het onderwijs zo optimaal mogelijk vorm te geven.
Professionele afstemming en preventief handelen
- Leerkrachten stemmen tijdig af met de intern begeleider en/of gedragswetenschapper bij vragen over didactisch en pedagogisch handelen, ook wanneer er nog geen sprake is van een intensieve ondersteuningsvraag.
- Deze afstemming is gericht op het versterken van het handelen in de groep en het voorkomen van escalatie van ondersteuningsvragen. Tijdig consulteren draagt bij aan passende en effectieve ondersteuning en versterkt de basisondersteuning binnen de school.
- Binnen groepsbesprekingen wordt structureel ruimte genomen om signalen vroegtijdig te duiden en gezamenlijk te vertalen naar passend handelen. Actieve inbreng en afstemming met de intern begeleider en gedragswetenschapper zijn hierbij vanzelfsprekend.
- De inzet van de intern begeleider en gedragswetenschapper is daarmee nadrukkelijk gericht op het versterken van de basisondersteuning en het voorkomen van opschaling waar mogelijk.
Evaluatie van ondersteuning
Ingezette aanpassingen en interventies worden binnen een vooraf afgesproken periode geëvalueerd op effect, waarbij opbrengsten worden meegenomen in het bepalen van vervolgstappen.
Specifieke rol en taken van de intern begeleider
De intern begeleider heeft een begeleidende, coachende en coördinerende rol bij het analyseren van onderwijs- en ondersteuningsvragen en het bepalen van passende vervolgstappen.
Daarnaast omvat de rol van de intern begeleider:
Het ondersteunen van leerkrachten bij het signaleren en analyseren van onderwijsbehoeften
- Het meedenken over en adviseren bij interventies en handelingsplannen
- Het bewaken van de doorgaande lijn in ondersteuning en zorg
- Het deelnemen aan en begeleiden van knooppunt gesprekken op ondersteuningsniveau 3
- Het samen met de leerkracht voorbereiden en indienen van aanvragen voor het CvB
- Het verantwoorden en toelichten van de inbreng in het CvB
- Het bewaken van het proces rondom aanmelding, uitvoering en evaluatie van ondersteuning
- Het afstemmen met externe partijen indien nodig
-
Het ondersteunen bij en toezien op zorgvuldige registratie in het leerlingvolgsysteem
Ondersteuningsniveau 4
Het onderwijsaanbod vraagt om intensievere ondersteuning en de leerling wordt ingebracht in het CvB.
Dit gebeurt in de volgende situaties:
- Er is een hulpvraag of adviesvraag vanuit de leerkracht en interne begeleiding/gedragswetenschapper
- Er is sprake van handelingsverlegenheid bij de leerkracht
- De resultaten blijven achter ondanks eerdere interventies
- De samenwerking met ouders verloopt moeizaam
- Er is onvoldoende zicht op de ontwikkeling (cognitief, sociaal-emotioneel en/of executieve functies)
- Er is behoefte aan preventief advies bij twijfel of dilemma’s (ondersteuningsniveau 3)
- Er is sprake van een collectief probleem binnen de groep
- Externe betrokkenen signaleren problemen (ondersteuningsniveau 3)
Procedure CvB
De aanvraag wordt onderbouwd en ingebracht in het CvB
- Binnen het CvB wordt de casus inhoudelijk besproken en in samenhang geanalyseerd, waarbij zowel leerling kenmerken als onderwijscontext worden meegenomen
- Er wordt gekeken naar de reeds ingezette ondersteuning, de duur en het effect hiervan, en de mate waarin deze passend is geweest bij de onderwijsbehoeften van de leerling
- Op basis van deze analyse wordt vastgesteld wat de leerling nodig heeft om tot ontwikkeling te komen, op pedagogisch, didactisch en organisatorisch niveau
- Daarbij wordt afgewogen in hoeverre de benodigde ondersteuning binnen de school gerealiseerd kan worden en waar aanvullende expertise wenselijk is
- De uitkomst van deze afweging wordt vertaald naar een passend vervolg in de ondersteuning
- Mogelijke externe ondersteuning kan worden ingezet vanuit bijvoorbeeld DGA, CvB+, Kindante Kwadrant, gemeente of zorginstellingen
- De leerkracht stuurt een aanvraag per e-mail naar het CvB (intern begeleider, gedragswetenschapper en schoolleider)
- De aanvraag wordt geregistreerd in Esis
- Leerkracht en intern begeleider blijven verantwoordelijk voor de uitvoering en verslaglegging
- De gemaakte afspraken worden vastgelegd en vormen de basis voor de verdere uitvoering en evaluatie.
- De voortgang van de ingezette ondersteuning wordt gevolgd en waar nodig opnieuw besproken
Ondersteuningsniveau 5
Wanneer de ondersteuningsbehoeften de mogelijkheden van de school overstijgen, kan worden overgegaan tot verwijzing naar een (tijdelijke) externe plaatsing, eventueel in combinatie met onderwijs en zorg.
Inzet van externe specialisten
Vanaf het nieuwe schooljaar moet de inzet van logopedie, fysiotherapie, ergotherapie of andere vormen van therapie of begeleiding tijdens schooltijd worden aangevraagd bij de Commissie voor Begeleiding. In deze commissie zitten intern begeleiders, gedragswetenschappers en locatieleiding.
Ouders/verzorgers doen zelf de aanvraag. Het aanvraagformulier is verkrijgbaar via school en staat ook op de website.
Wat doen we met uw aanvraag?
De Commissie voor Begeleiding bespreekt iedere aanvraag. Bij goedkeuring is de aanvraag één schooljaar geldig. Daarna kan verlenging worden aangevraagd. De aanvraag wordt dan opnieuw besproken.
Als een aanvraag niet wordt goedgekeurd, ontvangt u hierover uitleg.
Waarom zijn deze afspraken gemaakt?
Deze afspraken zijn gemaakt door alle scholen voor speciaal onderwijs van Kindante. Op alle scholen wordt op dezelfde manier gewerkt.
We hebben afgesproken dat therapie of begeleiding tijdens schooltijd alleen mogelijk is wanneer de doelen aansluiten bij het Ontwikkelingsperspectief (OPP) van de leerling. Zo kunnen we de onderwijstijd van leerlingen goed bewaken en verantwoorden richting de inspectie.